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安慶技師學院示范校創(chuàng)建紀實
發(fā)布時間:2014-07-29來源:安徽安慶技師學院瀏覽:1103 次
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一、前言

 

安徽安慶技師學院,經(jīng)安徽省人民政府批準成立,由安慶市人民政府主辦。學院以培養(yǎng)現(xiàn)代中、高級技能人才和預備技師為主,服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求,系公辦高等職業(yè)教育學院。學院所屬安慶市紡織技工學校,是“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃項目”第三批建設(shè)學校。

學院坐落在安慶市北部新城學府路2號,交通便捷、環(huán)境幽靜,占地255畝,一期工程總投資1.2億元,建筑面積為41793.32㎡,建有教學大樓、實訓大樓、男女生宿舍、食堂、圖書館、服務(wù)中心、籃球場、排球場、標準塑膠田徑場和足球場等,教學功能齊全,后勤設(shè)施完善,已具備全日制在校生3000人的辦學能力。

學院在市委市政府的大力支持下,在省人社廳和上級教育主管部門的正確領(lǐng)導下,領(lǐng)導班子帶領(lǐng)全體師生員工,艱苦創(chuàng)業(yè),緊緊把握創(chuàng)建國家中職示范學校的歷史性機遇,銳意于辦學內(nèi)涵改革,凸顯技能培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中的核心地位,矢志打造國家中職示范校,努力為安慶區(qū)域經(jīng)濟和中職教育事業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。

 

(圖1:安徽省人社廳廳長劉莉蒞臨安徽安慶技師學院考察指導)

 

二、深化改革,大力發(fā)展中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)

2014年,在國務(wù)院常務(wù)會議上,李克強總理明確提出,要以改革的思路辦好職業(yè)教育,職業(yè)教育的人才培養(yǎng),需要“大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求,課程內(nèi)容與職業(yè)標準,教學過程與生產(chǎn)過程‘三對接’”。因此,專業(yè)設(shè)置是學院辦學首先要科學定位的重大課題。

安慶技師學院依據(jù)安慶市“十二五”發(fā)展規(guī)劃,針對以汽車零部件和船用設(shè)備制造為標志的裝備制造業(yè),和以電子信息技術(shù)等為特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),確立了數(shù)控技術(shù)應用、機械加工技術(shù)、機電設(shè)備安裝與維修、電子技術(shù)應用四個中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)。

學院為把重點專業(yè)建設(shè)成為具有現(xiàn)代化、示范性品質(zhì),技能培養(yǎng)成為教師樂教,學生樂學,畢業(yè)生為社會所樂用,自2013年開始,學院對專業(yè)辦學內(nèi)涵,進行了全面的改革和創(chuàng)新,專業(yè)建設(shè)迎來了發(fā)展的春天。

◆市場調(diào)研先行,零距離承接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與生產(chǎn)需求。

201310月至20143月,在學院四個重點專業(yè)組帶領(lǐng)下,對內(nèi)組織部門領(lǐng)導和骨干教師,對外委托教育咨詢服務(wù)企業(yè),以安慶市為中心,輻射皖江城市帶,開展了企業(yè)對技能人才需求、培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)等全方位的調(diào)研工作。調(diào)研采取企業(yè)現(xiàn)場座談會、車間技能崗位任務(wù)搜集、畢業(yè)生跟蹤訪談、函調(diào)等多種調(diào)研形式,再通過調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,形成了四個專業(yè)《安慶市及皖江城市帶專業(yè)人才需求報告》肆份。學院調(diào)研工作,受到了企業(yè)的熱烈歡迎,其中安慶區(qū)域代表性企業(yè),如環(huán)新集團、中船集團、合力叉車集團安慶車橋廠等(也是接受學院畢業(yè)生就業(yè)的主體企業(yè)群),部門領(lǐng)導和技術(shù)骨干親臨現(xiàn)場會指導辦學,幫助學院實現(xiàn)了與“產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、生產(chǎn)需求”零距離承接的迫切愿望。

(圖2:重點專業(yè)建設(shè)組赴環(huán)新集團實地調(diào)研)

 

◆“專業(yè)建設(shè)咨詢指導委員會”主導,構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)方案

當前,國家中等職業(yè)教育改革如火如荼。中國是人力資源大國,工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的“中國夢”的實現(xiàn),需要強大、優(yōu)質(zhì)的人力資源作保障。因此,作為一所中職學校,開設(shè)什么專業(yè)?采取什么樣的培養(yǎng)模式?等等,是關(guān)系到學生、企業(yè)和社會發(fā)展的重大事項。

為此,為有效地推動專業(yè)建設(shè)改革,20143月,學院成立了“專業(yè)建設(shè)咨詢指導委員會”,成員由學校領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、企業(yè)領(lǐng)導和技術(shù)專家組成,主要職能是,全面指導或參與專業(yè)建設(shè)。

在“專業(yè)建設(shè)咨詢指導委員會”主導下,按照《教育部、人力資源和社會保障部、財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》,依據(jù)市場調(diào)研報告,學院制定了“一體化、三個素質(zhì)能力、四個統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式改革方案,明確了:堅持以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、學習能力等“三個素質(zhì)能力”為目標;堅持立足市場,建立以國家職業(yè)標準為依據(jù),以工作任務(wù)為導向,以綜合能力培養(yǎng)為核心的“一體化”課程體系;實現(xiàn)“人才與用人需求相統(tǒng)一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一,課程與崗位需求相統(tǒng)一,教材與技能需求相統(tǒng)一”的“四統(tǒng)一”。

(圖3:機械加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)專家研討會)

三、重點投入,技能訓練顯身手。

改革后的人才培養(yǎng)模式,突出了職業(yè)技能培養(yǎng)在教學中的核心地位。為此,學院需要重新建立專業(yè)課程體系,開發(fā)與之相對應的核心課程校本教材。同時,欲使學生能“動手”,必使教師先“動手”,學院要改革師資隊伍結(jié)構(gòu),培訓一支以“實操型”為重的雙師型教師隊伍;建設(shè)“理實一體化”專業(yè)教學區(qū)(教室);建設(shè)“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學結(jié)合”型生產(chǎn)性實訓車間;通過建立專業(yè)建設(shè)改革實驗班,為培養(yǎng)模式定型,最終實現(xiàn)以點帶面,全校推廣,建成“示范”,用實際行動和改革成果,引領(lǐng)學院和區(qū)域職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

 

◆“>80%與<5%”頂層設(shè)計,保障學生“技能培養(yǎng)”必需學時落到實處。

學院在專業(yè)建設(shè)咨詢委員會指導下,校企聯(lián)合,以工作任務(wù)引領(lǐng)為主要特征,制定了各專業(yè)課程體系改革方案。各專業(yè)課程設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合實踐課三大模塊。其中,公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學,必須采取純理論教學、一體化教學、實踐教學三結(jié)合方式。在整個專業(yè)中,一體化、實踐與綜合實踐教學課時數(shù),必須“>80%”,最終目標是將傳統(tǒng)“黑板講臺”式純理論課時數(shù),控制在總課時量的“5%”以內(nèi)。“>80%與<5%”的頂層設(shè)計,雖然對學院教學條件、教師技能水平等形成極大的自我挑戰(zhàn),但對學生而言,贏得“名至實歸”的職業(yè)技能訓練時間和真實情境式空間。

 

 

(圖4:重點專業(yè)建設(shè)研討會)

 

19門一體化校本教材,為“技能培養(yǎng)”奠基。

傳統(tǒng)中職學校專業(yè)課程教材,每門課程自成體系,重視理論系統(tǒng)化,輕視技能實踐訓練。教材本身理論與實踐的相對分離,導致在教學上很難實現(xiàn)“理實一體化”,既使學生難以“樂學”,又使“技能培養(yǎng)”難以循序漸進地展開。為能夠?qū)崿F(xiàn)“一體化”教學,讓師生都能動起手來,學院各專業(yè)組在專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)下,自2013年下半年開始,依據(jù)課程體系中關(guān)于“>80%”的課時要求,多次召開教材開發(fā)研討會,最終確定了19門校本教材的開發(fā)思路、編寫路徑,校本教材由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)員共同開發(fā)。校本教材的最大特點,是“以職業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為依據(jù),以《國家職業(yè)標準》為基礎(chǔ),以工作任務(wù)為引領(lǐng),將工作項目轉(zhuǎn)換為課程教學項目和課程內(nèi)容,實實在在地將技能培養(yǎng)融入在專業(yè)課程之中,保證了“理實一體化”式、“實踐式”的“>80%”的課時要求,讓包括信息技術(shù)運用在內(nèi)的現(xiàn)代教學方式真正落到學生身上。

(圖5:校本教材開發(fā)研討會)

 

◆“19門”網(wǎng)絡(luò)精品課程建延伸課堂,供學生課外再學習提高。

專業(yè)核心課程教學實行信息化,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,提高教學水平和學生學習效果,是學院開發(fā)“19門”網(wǎng)絡(luò)精品課程所追求的目標。

為此,學院正在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺,開發(fā)“19門”網(wǎng)絡(luò)精品課程和專業(yè)資源庫,建立“在線課堂”、“在線測試”、“模擬仿真”等教學系統(tǒng),讓學生在課堂之外,能夠繼續(xù)自主再學習、再模擬訓練,不斷提高專業(yè)技能學習與訓練水平。

◆批量培養(yǎng)一體化“雙師型”教師,為學生技能培養(yǎng)創(chuàng)造先決條件。

培養(yǎng)技能型學生,學院必須擁有足夠量的專業(yè)與技能兼?zhèn)涞?ldquo;雙師”,欲使學生能“動手”,必使教師先“動手”。2012年以來,學院采取老師入企鍛煉、院校技能再培養(yǎng)、國培、省培等多種辦法,培訓教師60余人次。市區(qū)大中型企業(yè),如鴻慶精機有限公司等,以及馬鞍山技師學院、六安技師學院、江蘇鹽城技師學院等,對我校技能型教師交流與培訓工作,均給予大力與真誠合作。學院通過示范學校創(chuàng)建,力爭實現(xiàn)重點專業(yè)“雙師型”教師達到60人的目標,為學生“師徒式”技能培養(yǎng),為“一體化”教學創(chuàng)造先決條件。

 

          (圖6:專業(yè)骨干教師赴江蘇鹽城技師學院學習培訓)

 

◆新建四個重點專業(yè)“一體化”教學區(qū)(教室),實現(xiàn)專業(yè)理論與技能教學的深度融合。

學院現(xiàn)有技能實訓設(shè)備總價值2000萬元,共1993臺套,總實習工位3100多個;建有機械加工、電工技術(shù)、電力拖動、數(shù)控加工、電學實驗、維修電工、機床電氣維修、家用電器維修、PLC編程、電子產(chǎn)品工藝、汽車維修、鉗工、焊接、網(wǎng)絡(luò)實驗、綜合布線等22個實訓中心,一個汽車駕駛培訓中心。

現(xiàn)有實訓中心,具備學生單一技能訓練、綜合技能訓練功能,部分解決了“怎樣培養(yǎng)學生技能”問題,但在教學實施中,實訓中心運行,容易游離于專業(yè)課程體系教學之外,形成傳統(tǒng)式的理論與實踐相分割。

專業(yè)“一體化”教學區(qū)(教學)的建立,就是適應改革后的“一體化”課程體系與“一體化”核心課程教材的要求,充分發(fā)揮“一體化”教師的理論與技術(shù)操作能力,實現(xiàn)專業(yè)理論與技能教學的深度融合,讓“教、學、做”合為一體,使學生遠離黑板課桌式、聽課型教室。

當前,學校正在投入200萬元,加快建設(shè)四個重點專業(yè)“一體化”教學區(qū)(教室)。教學區(qū)軟、硬件設(shè)施齊全,為學生配備電腦,為技能崗位配備典型設(shè)備與設(shè)施,為教師配備多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施等等;教學區(qū)功能完善,設(shè)有學習討論區(qū)、技能操作區(qū)、備料區(qū)、工具區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)等。

“一體化”教學區(qū)(教室),營造出生產(chǎn)應用型技能培訓環(huán)境,教師樂教,學生樂學,讓專業(yè)知識不再枯燥無味地獨立,技能訓練不再盲目無知地蠻干,讓學生“知其然,也知其所以然”,同時,也為學生走向?qū)嵱栔行?,進行專項技能與綜合技能訓練打下了堅定基礎(chǔ)。“一體化”教學區(qū)(教室)成為教學主戰(zhàn)場,極大地豐富了技能培養(yǎng)的內(nèi)涵,展現(xiàn)出現(xiàn)代教學模式的魅力和光彩。

 

         (圖7:電子技術(shù)應用專業(yè)學生在實訓中心進行技能訓練)

(圖8:機械加工技術(shù)專業(yè)學生在實訓中心進行技能訓練)

 

◆建設(shè)生產(chǎn)性實訓車間,讓技能訓練質(zhì)量在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到檢驗和提高。

“產(chǎn)教結(jié)合”是當代中職教育改革的必然要求,也是學院當前正在建設(shè)的項目內(nèi)容。 實行“產(chǎn)教結(jié)合”,需要引企業(yè)入校,需要按企業(yè)車間標準和環(huán)境,建立實訓廠房,安排設(shè)備,引入產(chǎn)品,協(xié)作生產(chǎn)。為此,學院正在建設(shè)2千平方米生產(chǎn)性實訓車間,積極地與相關(guān)企業(yè)協(xié)商產(chǎn)品。車間建成后,數(shù)控技術(shù)應用、機械加工技術(shù)兩個專業(yè)的二、三年級學生,將可以在校內(nèi)進行“工學交替”或“頂崗實習”,同時,學生技能水平高低,也可以在生產(chǎn)性實習車間,得到進一步檢驗和提升。

(圖9:建設(shè)中的機械加工與數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實訓車間)

   開設(shè)實驗班,讓改革后的技能培養(yǎng)模式開花結(jié)果,擴展成林。

20139月,學院開設(shè)數(shù)控技術(shù)應用、機械加工技術(shù)、電子技術(shù)應用、機電設(shè)備安裝與維修四個重點建設(shè)專業(yè)實驗班。實驗班全面采用改革后人才培養(yǎng)方案。它具有六大特點:1、改革傳統(tǒng)大班建制,實行小班制(不超過20人)。小班制雖然使辦學成本增加,但更適宜于師徒式技能訓練,最終是學生受益;2、協(xié)議式動態(tài)管理。學員需自愿選擇專業(yè),對紀律與成績作出書面承諾,一年級時,可進可出,嚴格對照協(xié)議執(zhí)行;3、按照全新的課程體系組織教學;4、學生學習主陣地大轉(zhuǎn)移:師生依托“一體化”教學區(qū)(教室),和實訓中心,以現(xiàn)代教學模式開展教學,真正實現(xiàn)“教、學、做”合一;5、嚴格對學生的綜合評價。凡技能考核不合格學生,第三學年延期到企業(yè)頂崗實習;6、訂單式培養(yǎng),就業(yè)實行優(yōu)生優(yōu)薦,以增加學生學習動力和壓力。實驗班運行一年以來,取得了預期培養(yǎng)成效。2014年,學院將繼續(xù)擴大實驗班規(guī)模,總結(jié)經(jīng)驗,推廣成果,努力在國家示范校建設(shè)期內(nèi),讓新型技能人才培養(yǎng)模式開花結(jié)果,擴展成林!

 

       (圖10:實驗班學生在合力集團安慶聯(lián)動屬具有限公司接受企業(yè)文化教育)

       (圖11:實驗班學生在合力集團安慶聯(lián)動屬具有限公司進行企業(yè)認知實踐)