安慶技師學(xué)院作為技能人才培養(yǎng)基地，嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法令、法規(guī)，正確選擇教育教學(xué)模式，培養(yǎng)符合社會需要、滿足學(xué)生需求的技能型人才。堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其將來成為高技能人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，是以學(xué)校和課堂為中心，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相獨(dú)立；傳統(tǒng)教學(xué)模式就建立在此基礎(chǔ)上：理論課教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生埋頭學(xué)，不實(shí)做；學(xué)生在校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)時，只在做事，專業(yè)知識丟在一邊，只知其然，不知其所以然。二O一二年，我校改革現(xiàn)行教學(xué)模式，提出以學(xué)生職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出校企全面聯(lián)合協(xié)作、共同培養(yǎng)；突出工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)；突出以課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等為主的校企共同參與的系統(tǒng)化改革。圍繞教學(xué)新模式，學(xué)校著力教學(xué)模式改革。

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)：教學(xué)模式改革，堅持以人為本，以素質(zhì)和能力為核心，培養(yǎng)與國家現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的“四有”新人；具有在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的高素質(zhì)高勞動者和技能型人才。

二、主要任務(wù)：教學(xué)模式改革，必須與培養(yǎng)模式改革相配套，建立系列、規(guī)范化的具體教學(xué)方式和方法。

三、主要內(nèi)容和手段：

1、以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極推行以任務(wù)或課題為引領(lǐng)式的項目教學(xué)法。根據(jù)技能崗位特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與實(shí)際崗位要求相對接，以生產(chǎn)某件具體產(chǎn)品為項目，圍繞項目分解任務(wù)或課題，組織多種形式的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)、場景教學(xué)或模擬教學(xué)等；

2、以提高教學(xué)效果為目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過計算機(jī)專業(yè)仿真軟件教學(xué)，開展技能模擬操作訓(xùn)練；通過多媒體教學(xué)，開展形象化、直觀化教學(xué)，努力提高教學(xué)的針對性、實(shí)踐感觀性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

3、以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為目的，改革傳統(tǒng)教學(xué)場所，推行在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或在企實(shí)訓(xùn)基地，建立理論與實(shí)踐“一體化”教室，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一；“教、學(xué)、產(chǎn)”合一；

4、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，推行“以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心，學(xué)生被動跟隨的理論和實(shí)踐教學(xué)方法。做到：教師主動轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)、要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容，大膽、主動地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果；

5、以校企合作為契機(jī)，以增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)針對性為目的，引入或聘用企業(yè)技師、工程師或?qū)＜?，?dān)任學(xué)校專業(yè)教師，在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論或?qū)嵱?xùn)教學(xué)；

6、以讓學(xué)生掌握企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)技能為主要目的，對三年級學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)。在此期間，實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)方法；學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅和企業(yè)兼職教師，根據(jù)學(xué)生在企實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，共同實(shí)施技能現(xiàn)場教學(xué)和企業(yè)文化教育。

四、具體做法：

　 1、教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化，就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具體劃分為三大模塊，即文化基礎(chǔ)模塊，專業(yè)技能模塊和素質(zhì)教育模塊。其中文化基礎(chǔ)模塊和素質(zhì)教育模塊由若干課程組成，而專業(yè)技能模塊則依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，由若干子模塊構(gòu)成，每個子模塊又由一系列的課題組成。我們在規(guī)劃子模塊、細(xì)化課題設(shè)置時注重把握以下幾個方面：

?。?/span>1）、堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，即以能力為核心設(shè)計子模塊，突出學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成，一個子模塊完成一種技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時兼顧用人單位對員工的基本要求。

?。?/span>2）、課題的設(shè)置強(qiáng)調(diào)代表性和實(shí)用性，以課題為紐帶、聯(lián)系多門學(xué)科的相關(guān)知識。按照“必需、夠用”的原則，將一定比例專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的內(nèi)容劃入相關(guān)課題。

?。?/span>3）、各課題之間在安排上遵循由淺入深，由簡到繁，由單一到綜合，層層推進(jìn)的原則，保持教學(xué)過程的有序性，知識、能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性。

?。?/span>4）、每個課題的教學(xué)內(nèi)容按照先專業(yè)基礎(chǔ)知識，后專業(yè)知識，再將工藝知識和技能技巧訓(xùn)練順序重新整合，把原來自成體系的理論教學(xué)內(nèi)容分解到課題中去，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

?。?/span>5）、鼓勵教師從課題開發(fā)入手，編寫一體化教學(xué)講義，特別是開發(fā)能夠體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的新課題，學(xué)校將課題開發(fā)成果納入教師評優(yōu)和學(xué)科帶頭人的業(yè)績考核之中。

　（6）、根據(jù)各子模塊和課題的具體內(nèi)容，學(xué)校加大對教學(xué)設(shè)備的投入，特別是數(shù)控設(shè)備、可編程序控制器、單片機(jī)及數(shù)字電路實(shí)習(xí)器材的投入，保證科技含量高的新課題教學(xué)有一個先進(jìn)的硬件平臺。

2、教學(xué)形式一體化

教學(xué)形式一體化，就是在進(jìn)行專業(yè)技能模塊的教學(xué)時，在教師的組織下，按照目標(biāo)教學(xué)法的要求進(jìn)行互動式教學(xué)。即教師提出問題或布置需要學(xué)生完成的課題任務(wù)，并將所涉及的理論知識由教師組織傳授，并在教師的指導(dǎo)下，以課題為核心，開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師鼓勵學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過自己的努力完成任務(wù)。通過這種教學(xué)方式，將理論知識與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合。在實(shí)施一體化教學(xué)時，注重把握以下幾點(diǎn)：

?。?/span>1）、擔(dān)任一體化教學(xué)任務(wù)的教師必須具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬的操作技能水平。

（2）、將現(xiàn)有教師隊伍合理組合，相互取長補(bǔ)短，共同擔(dān)任某一子模塊或課題的教學(xué)。

　（3）、鼓勵教師在職進(jìn)修，特別是針對性較強(qiáng)的專題進(jìn)修，向“雙師型”、“一體化”教師目標(biāo)努力。

?。?/span>4）、聘請大企業(yè)中卓有成就的工程師、工藝師、技師來校擔(dān)任客座教師，并特邀他們參與課題設(shè)計開發(fā)和教材的編寫。

  （5）、精心選擇本地一些大中型企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，某些子模塊或課題的教學(xué)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生也進(jìn)一步拓寬了視野。

  3、教學(xué)手段多樣化

  在教學(xué)手段上，提倡多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，如演示、參觀、練習(xí)、討論、模擬、實(shí)驗、實(shí)習(xí)等，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力。

更重要的是根據(jù)課題層次，合理引進(jìn)企業(yè)零件進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)，嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加工零件，將學(xué)校教育徹底與企業(yè)崗位工藝進(jìn)行對接。在這個基礎(chǔ)上加大和企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作。對技師層次的課題，有的直接放到企業(yè)完成；有的將企業(yè)工藝技術(shù)難題作為技師課題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。在產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)上推進(jìn)產(chǎn)教研的結(jié)合，不僅極大地鍛煉師資隊伍，同時又促進(jìn)一體化教學(xué)的深入開展。

在具體的教學(xué)活動中，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力為主體，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的人格完善為支撐，以促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)為保障，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和人文教育的完整教育體系。

理論教學(xué)體系

文化教學(xué)：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)。

基礎(chǔ)教學(xué)：為專業(yè)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

專業(yè)教學(xué)：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)體系

認(rèn)識實(shí)習(xí)——參觀考察、角色轉(zhuǎn)換——融入職校
    校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——模擬仿真、訓(xùn)練技能——融入職業(yè)
    頂崗實(shí)習(xí)——真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合——融入社會
    教學(xué)實(shí)驗——直觀演示、驗證理論——知識深化

其中實(shí)踐教學(xué)的意識教育包含：勞動意識、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、規(guī)范意識、禮儀意識、道德意識和革新意識。人文教育體系包括：理想教育、價值教育、精神教育、倫理教育、責(zé)任教育、感恩教育、行為教學(xué)、形象教學(xué)……等素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng)方面。

各項教育教學(xué)活動力求做到：“教學(xué)互動、教學(xué)互長，在做中教、在做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特征。

教學(xué)模式的改革給學(xué)校教學(xué)活動注入強(qiáng)大動力。目前，我校各項教學(xué)活動思路清晰、主題明確、形式豐富多彩，教學(xué)成效顯著提高，能夠緊跟職業(yè)教育的時代發(fā)展要求。

2012年5月